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做一名幸福的教師讀后感

欄目:讀后感 | 時間:2020-01-04 09:37:49 | 標簽:讀后感

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《做一個幸福的教師》讀后感

最近剛讀了陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書,該書有著他的三個講演錄,“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。初時感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升,讀后不由思索,什么是教育?什么是幸福教師?

我從事教師職業已經十四個年頭了,一直在思考學生的健康發展靠什么?成績,顯然不是全部,因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質能力;不是成績,顯然也不對,因為成績是敲門磚,沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書,我認識到對學生教育在學校和家庭的共同教育的重要性。學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的,不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生發展的教育!

《做一個幸福的教師》一書中關于教師和學生相處學習的環境,我認為在教師職業幸福感最重要的源泉,是學生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你,你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權威,那也許你會離幸福更遠。在強調家庭教育重要性的同時,指出:學生健康成長,老師、家長是引路人,“一個人能走多遠要看和誰一起走”,老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的,所以家校教育應該和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子,老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學生健康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候……,所以贊美在本書中有著很深的見解,我們也應該將我們的贊美去發揮去應用去實踐!

陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法,讓我有著對教育對社會對人生的態度,對做人的樂觀積極向上的工作態度,對我們身邊的孩子,關注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養孩子的自尊自信,都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律,成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹,那么我們的學生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光,只要有愛的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那才是我們做教師最幸福的時候!

做一名幸福的教師讀后感

篇二:做一名幸福的教師讀后感 《如何做一個幸福的教師》讀后感


西方流傳著這樣一句諺語:如果你想要幾小時的幸福,就去喝醉吧;如果你想要三年的幸福,就去結婚吧;如果你想要一輩子的幸福,就去做園丁吧。初次看到這句話時,我就笑了,他們為什么覺得做園丁會一輩子都幸福呢?他們對園丁能一輩子幸福的解釋是:不但能傳授知識,還能與生命一起成長;在伴隨生命成長的過程中,每天都在收獲新的喜悅。成為一名新教師才兩月之久,與同學們講起各自的工作時,許許多多的人為付出與收入不成正比的不滿足,或班上那些淘氣頑皮的孩子,抑或是為了那林林總總應付不完的檢查,每天在抱怨累死了,氣死了。這時仿佛大家說的那種作為教師的幸福離自己太遠了,甚至懷疑自己到底適不適合當教師。

曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標,對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少?只不過是把知識的掌握、能力的提高,通過一種近于反復訓練的方式做了一種規范和評價范式。學生苦,老師看不到匯報心里也苦,怎么辦呢?在讀完《如何做一個幸福的教師》后,我找到了答案。

教育是讓學生學到知識、考試取得好成績,考上理想的學校嗎?我們不是常說:“現在的家長更重視教育了,不惜花重金請家教,只為給孩子補課,希望孩子進入理想的學校。”沒錯,為了在激烈的社會競爭中不被埋沒,孩子們受什么樣的教育變成了家長的設想。而我們期待的未來的教育必須高度重視培養學生的人文精神,教師行為的影響力以及教師群體行為所構成的教育文化環境,是教育能否取得成效的決定性因素。作為一名適應時代發展的教師應該具有堅定的信仰,具有基本的道德底線,更要懂得尊重他人、尊重社會、尊重自然、熱愛知識,并且養成了酷愛讀書的習慣等。  

以前總以為認真批改作業,踏實教學,努力提高學生成績,遵守校規校紀,不算優秀,怎么也算合格的教師吧!而今,我意識到了:教師,不僅要有精湛的專業知識,廣博的科學知識,能與時俱進,讓自己成為源頭活水,給學生永久的卻又時時更新的知識,還要能用真心、用愛和寬容去澆灌、呵護我們身邊的每一個花朵,并能用發展的眼光引領孩子們未來前進的方向。讓孩子們既留戀現在健康快樂的學習生活,又憧憬美好的未來。

一位教育家曾說過“無論你的孩子怎樣,你都要張開雙臂地擁抱他,告訴他你是最棒的。”如果生命沒有了贊美,那就會失去原有的許多光彩。教師工作不同與一般的工作,我們要及時地調整自己的心態,拋開煩惱,把自己真誠的贊美和寬容送給學生,于是我們就收獲到了幸福。平時,我們要夸獎和表揚孩子們多一些,即使是調皮的孩子,我們也要樂于與他們做朋友,了解他們在生活中的煩心事,只要有進步就給予極大的肯定和表揚。 在工作中,難免會出現與學生劍拔弩張的情況,而我們要做的就是自我情緒的調控。遇到這種情況我們可以深吸幾口氣,告訴自己首先要冷靜,想說的話也先壓在舌根下,思忖一會兒再說。

當早晨走進教室,聽到瑯瑯的讀書聲,你應該高興;當你看到學校常規評比活動,班級獲得流動紅旗,你應該高興;當你看到經過師生的共同努力,被評為“五星級文明班級”是,你應該高興;當你看到頑劣異常的學生也認識到要好好讀書時,你應該高興;當看到學生在隨筆中對你的一句稱贊,你應該高興。在每一件也許在常人眼里看來很尋常的小事中可以品出快樂的滋味,那在易感動的人看來就是一種幸福。

最后,我相信在以后的工作中,我會以更積極的心態,更飽滿的熱情投入到工作中去,從中體會到工作的幸福,做一個智慧型的具有幸福感的教師。

 

 

做一名幸福的教師讀后感

篇三:做一名幸福的教師讀后感 做一名幸福的教師的讀后感作文

  假期利用閑暇時間通讀了陶老師的《做一個幸福的教師》,隨意地翻閱著里面的內容,隨即便被其中質樸無華卻又十分真摯的語言所打動。

  陶老師說“人們談論更多、關注更多的往往是教師的專業成長,這固然重要;但是教師從身到心到靈的生命飛躍,則是超越專業成長的。作為教師,首先應該是文化人。而要向擁有文化,就必須讀書。經典文化一旦內化為教師的心里,外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華,而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說,讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系。是的,讀書能夠指導實踐。正如陶老師所說的:知識關乎事物,智慧關乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就可以從一塊石頭里發現一道風景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動。而幸福是一種感覺。付出則是這種感覺的源頭之水。愛在于付出。人們常說,贈人玫瑰,手有余香。學生雖小,但他們也有心。你對學生付出了一份愛,收獲的卻是學生的很多份愛。愛在于奉獻。我奉獻,我收獲,我幸福。

  我們可以不是榮譽最多的老師,我們可以不是業務最棒的老師,我們也可以不是職稱最高的老師,但我們不可以不是幸福的老師。物質上我們可以不富有,但精神上的財富我們無人能比。我們擁有比常人更多的幸福和成就感,做一個幸福的教師是我一生的追求。

做一名幸福的教師讀后感

《做一個幸福的教師》讀書心得

  《做一個幸福的教師》,是陶繼新老師的教育演講錄,讀后感觸很深。也曾經親耳聆聽過他的演講,被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業的精神所感動。在這本書中他講了三個話題:一是讀書與教師成長的關系;二是幸福人生的打點;三是品讀孔子的精神境界。

  他告訴我們:"這種持久的快樂,就是一種最好的美容佳品。大家想想,經典誦讀之后,男士更有風度,女士更加美麗,何樂而不為呢?"因此我們要在以后教育教學生活不斷地學習誦讀,在經典中尋找自己的幸福人生。陶老師在書中還給我們講述了很多和我們一樣奮斗在教學一線的平凡卻不平庸的同行們。不論是中小學教師,還是大學博導,他們出色的課堂駕馭能力與平和博大的心境,均由讀書寫作為基礎。陶老將他們由于誦讀經典所以快樂所以成功的幸福歷程展現出來,充分證明了"經典"的妙用,并且讓我們能從中悟出:在經典閱讀中使自己充實、豐厚,在寫作實踐中使自己升華、提高。若沒有大海般浩瀚的知識容量,他們怎能將課文講解得如此簡練、精到?只有堅持誦讀,并形成習慣,性格才能變得平和,心靈才能漸漸澄澈,才能在幸福與快樂中徜徉。

  陶老師認為,讀書是教師生命成長的必需。他主張大量的經典誦讀,則是另一種存款,稱之為文化存款。只是沒有存到銀行里,而是存到自己的心靈了,而文化一旦在心靈里安頓,就成為人一生幸福的儲蓄。讀書有三個層次。第一個是堅持。真要改變自己,就必須從經典誦讀開始,且一定要堅持下去。第二個層次是形成習慣。如果有一個讀書的良好習慣,就會日有收獲,天天進步。第三個層次是孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者"。"樂"就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就,就是因為有書在豐盈著他的精神世界。最讓我感動的一句話就是"在49歲的時候,我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。"多么聰明好學的陶老師,時刻為自己儲蓄文化,為心靈增加營養。讓我深感慚愧!陶老師真是我們學習的榜樣。

  書中的每一個事例都讓我心潮澎湃,每一個人物的故事都給了我深刻的啟迪。的確,教師讀書不僅是尋求教育思想的營養,教師智慧的源頭,也是情感與意志的沖擊與交流,塑造人生理想與人格力量。讀書會讓我們更加善于思考,更加遠離浮躁,讓我們更加有教育的智慧,讓教育更加美麗。

  陶老師告訴我們,讀與寫是教師生命成長的翅膀,沒有經典文本的大量閱讀,甚至是背誦,就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出,但同時只讀不寫也不不行,大量的寫,對讀書又是一個促進,而且多寫多練才能熟能生巧。寫作也一樣,你如果天天寫,就會越來越從容。如果把寫作和讀書一樣,當作自己生命歷程中一種精神文本收藏的話,寫作就不會成為一種負擔,而是一種快樂與幸福。讀得多了,寫起來也就得心應手,而寫的多了,因為有精神文化的成果,也就越來越快樂。

  通過讀書我知道了,要人生幸福,就要"內在和諧""寬容大度"。陶老師以自己的親身經歷告訴我們:"對沖撞自己的人諒解,對批評自己的人感恩,對嫉妒自己的人寬恕。"從文革時被批斗到為官時被誣蔑,從人生的低谷到事業的興盛,陶老師始終以平和的心態,寬容地對待身邊的每一個人。現在的社會是一個浮躁的社會,如果我們能做到陶老師那樣"不以物喜,不以己悲"的話,那我們就找到了幸福的真諦。

  陶先生說:"知識關乎事物,智慧關乎人生。如果只有知識,那你看到一塊石頭就是一塊石頭,看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧,就可以從一塊石頭里發現一道風景,從一粒沙子中感悟靈魂的律動。"

  "看庭前花開花落,見天上云卷云舒","行到水窮處,坐看云起時"。真的是我喜歡的境界,現實生活總會有很多無奈,怎樣在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福更多的是一種心態,我們沒有辦法改變世界,但我們可以舉起心燈照亮自己,走出傷感的自我,走向陽光的自我。做一個幸福的教師,用陽光的人性來啟迪陽光的人性.不管我們個人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內心的陽光傳達給他們,從而啟發他們陽光一樣的心靈世界,給他們奠定陽光人生的基礎。

  做一個幸福的教師,懂得教育是一門慢的藝術,學生是在不斷錯誤中成長的。張愛玲說:在人生的路上,有一條每個人非走不可,那就是年輕時的彎路,不摔跟頭,不碰壁,不碰個頭破血流,怎能煉出鋼筋鐵骨,怎能長大呢?在學生犯錯時,教師學會寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。

  做一個幸福的教師,不是一個帶病上課,起早貪黑,不顧家人,一心工作的殉道者。是一個懂得享受生活的平凡者。享受健康,享受業余生活,享受家庭的美滿,享受孩子的歡樂,享受父母的嘮叨,享受節假日一家人其樂融融。

  我一直記得安南說過一句話"與其詛咒黑暗,不如點燃光明"。我們在抱怨周遭世界的同時,更應該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒,而是建設。好比田里的禾苗,不是罵雜草長得多么茂盛,而是讓苗長起來。點燃我們的心燈,點燃我們人性的力量,我們就能在,當我們這么做時,感受到這種幸福時,更別人的評價沒有任何關系,我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作,也許沒有誰會在意我們,但我們自己在意,我們生命的力量來自我們的內心。

  做一個幸福的教師,用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養也許就是那滋潤心靈的甘泉。

做一名幸福的教師讀后感

篇五:做一名幸福的教師讀后感 享受快樂教育,做一名幸福的教師—讀《我是人民教師有感》

兒時記得一首傳遍大江南北的歌《幸福在哪里》。“幸福在哪里,她在精心耕耘中。她在知識的寶庫里,她在閃光的智慧里……”,這首歌給我啟迪和力量,要想走進幸福,實現夢想,必須發憤拼搏,努力奮斗。

孩童時期,由于是的緣故,我抱著父母的祝福,懷揣美好的夢想,立志像那樣成為一名光榮的人民,從此一棵敢為人先的種子在幼小的心靈中萌動、生根、發芽。我始終用勤奮、執著、刻苦的汗水澆灌它,用信心、耐心、恒心的養分滋養它。功夫不負有心人,長大后,我成為了一名光榮的人民教師,三尺講堂,成為我人生絢麗的舞臺,白色粉筆是我人生五彩的畫筆。我像一樣,每天早出晚歸,辛勤耕耘,蹲下身子對待每一個學生。會因一個孩子退步而思索對策,也會因一個孩子進步而露出欣慰的笑容。無悔的付出換來了屆屆學生優異的成績。

時間猶如一條小河,帶著嘩嘩的笑聲流過,不知不覺,我10年的青春已奉獻給了教育事業。與們相聚,談論自己工作的時候,我時常不知如何去描述的工作,每天忙忙碌碌的奮斗,為孩子們辛勤付出,卻似乎尋找不到真正的幸福。最近我讀了作家宋犀堃撰寫的《我是人民教師》。看了之后,我深受啟發。文中講述一名人民教師對教育人生的追求,是承擔教育使命,更新教育理念,激發教育智慧,體驗工作的快樂,生活的幸福。這段話使我觸動頗深。我尤其是喜歡本書封面上這樣的一句話:得天下英才而教育之,青出于藍而勝于藍。這既是教師的責任,更是教師的幸福。作者認為當我們把教師職業當成一項事業而非一個飯碗時,當我們把教師崗位當成一個會創造性的實現自我價值的舞臺,而非一種負擔時,我們就會深切感受到工作著是美麗的,忙碌著是快樂的、幸福的。

細細回味10年來的教師生涯,每一個場景都如一幅幅畫卷,真是目不暇接。

清晨,當國旗升起時,無數只小手并攏五指,高舉頭上,向國旗行禮,孩子們胸前鮮艷的紅領巾與五星紅旗一起隨晨風飄動,多美的畫面!民族的希望從此刻放飛光芒。我的職業是多么崇高啊!

課堂上孩子們朗朗的讀書聲演繹出一首首響亮動聽的歌謠;孩子們沙沙的書寫聲又似乎演繹出低沉而有力的樂章。孩子們一雙雙渴望知識眼睛,一雙雙高舉的小手,一句句自信的發言,這難道不是我們幸福的所在嗎?

,孩子們溫暖的祝福,一群群歷屆小學生返校。我與他們圍坐在一起,聊新的見聞,聊新新的教學方式,聊新的學習。有的已步入工作崗位的孩子聊工作,聊生活瑣事……他們像小時候一樣,正兒八經地挨著向我匯報。我靜靜的聽著,微笑著,我的眼眶似乎濕潤了。我的孩子們長大了,的幸福。猶如徐特立說:“教書是一種很愉快事業,你越教就越熱愛自己的事業。當你看到教出的學生一批批走向生活,為社會做出貢獻時,你會多么高興呀!”

如果現在還有人問我:“每天面對那么多的孩子,那么多的瑣事你厭煩嗎”我會微笑著回答:“我很快樂。”如果與朋友相聚再次聊到工作時,我不會茫然,而會娓娓道來:“我很幸福。”今后我將在我的教育生涯中,幸福的播種,播種幸福。享受教育快樂:做一名幸福的教師。

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